中心重视实验教学体系的客体系统、条件保障系统建设，创新和使用多样化的教学方法，利用现代化的教学手段，积极开发综合性、设计性、创新性实验项目。在实验教学技术、方法、手段及考核方法等方面的研究与改进基础上，努力建设与人才培养目标相适应、“以人为本，以学生为主体”的实验教学模式，培养学生形成自主式、合作式、研究式的学习方式。注重基础与前沿、经典与现代、虚拟仿真与真实演示相结合，基本技能训练与创新能力培养相结合，有效提高学生实践能力、创新能力。

1.实施任务驱动教学模式

中心不断加强实验教学体系的主体系统建设，积极倡导以教师为主导，以学生为主体的教学形式，实行任务驱动的教学模式。任务驱动教学模式以护理程序为主线，根据整体护理的“评估、诊断、计划、实施、评价”五个环节设计学习项目任务，学生在教师指导和自我学习中掌握知识和技能，培养临床思维和临床护理能力，培育职业道德、职业态度和职业价值观。任务驱动教学模式下实验课程设计融入了行业及职业岗位标准，系统整合、序化实验教学内容，科学设计学习性项目任务，突出学生的实践能力和职业素质的培养（图1）。

图1  任务驱动教学模式

2.采用多样化教学方法

在任务驱动教学模式下，综合运用案例教学法、情境教学法、角色扮演法、PBL教学法等教学方法，充分利用护理实验中心的模拟仿真实验情境和多媒体设备等现代化教学手段，按护理工作任务设计教学活动，将工作任务与学习任务进行融合，将临床真实情境再现于课堂，让学生在完成任务中掌握知识、运用知识，培养学生职业能力。

（1）案例教学法：在综合实验项目实验中，学生通过教师所给予的综合病例加以讨论，发表自己的看法，相互启发。在课程中培养学生的思维能力和语言表达能力，也可提高学生们运用理论知识解决实际问题的能力。与此同时，在讨论结束后，各个讨论组学生推选代表进行发言或进行操作演示，向全班汇报本组讨论情况和意见。最后，教师最后进行总结评价，使学生获得正确的观点和系统的知识，使学生获得在临床中的实际应用能力。

（2）角色扮演法：在临床护理技能训练模块中，教师根据教学大纲中的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发和引导学生共同探讨在临床护理操作中可能涉及的情感、态度、价值、人际关系问题，并讨论得出相应的解决问题策略。教师寓丰富的教学内容于各种有益的活动情境中，使学生在不知不觉、潜移默化中受到教育，获得真实的体验，形成正确的认识，发展积极的情感。

（3）情境教学法：在实验教学中，让学生根据课程需要分别扮演不同的角色，通过自学、自编、自排、自演，演绎护理病患的整个过程，将理论与实践一体化，充分发挥了学生的创造性。同时，在整个情景教学中，从实验前用物准备，实验操作如配药、肌肉注射、测体温、病情观察、吸氧、物理降温等和实验后终末处理等均由学生独立完成，教师仅起监督和指导作用。通过情景中的角色互换，加强学生的参与意识，使学生更早体验护士的角色，积极练习操作，从而在很大程度上提高了学生的动手操作能力。

3.改革考核评价方式

中心改革了实验课考核评价方式和方法，强调实验课程考核既要考核学生护理操作技能，又要有利于培养学生运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力，采用了形成性评价和终结性评价相结合的考核方式。

一是调整了考试成绩构成比例。过程性考核以实验报告的形式呈现，占总成绩的 50%，用于评价学生课程基础和综合实验操作能力及综合分析问题的能力。研究创新型实验设计占总成绩的30%，包括实验设计、开题答辩设计、实验操作过程和结果分析。试卷考试占总成绩的 20%，主要针对实验考核项目，考察相关理论知识或给出相关理论假说，请学生用实验的方法验证。

二是采取情景式操作考核方法。将全部操作项目、考核标准、减分标准公布给学生，考场划分为若干区域，每项操作一个区域，学生抽签考试，平均每人 1-2 项，考核对学生有整体要求、时间要求、操作规程要求，做到加分有依据，减分有标准，使学生通过实验操作取得综合评定分数，客观上使其更加重视实验操作环节。在考核的评价指标体系中，融入护患沟通，病人隐私的保护等人文关怀评价指标，对于提高护理学专业学生的综合素质具有重要作用和意义。

（4）创新实验教学手段

为培养学生的创新实践能力，中心以真实实验、虚拟仿真、虚实结合的方式进行教学，以实际仪器设备操作为主，辅助以虚拟仿真实验、模拟演示、电子教案、多媒体网络课件及视频录像等先进实验教学手段，引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学，激发学生的实验兴趣和积极性，提高实验教学效果。中心教学手段如图2所示。

 图2 中心实验教学手段

（1）信息化技术拓展实验教学

中心实验教学中，对于真实实验不可及、高成本、难以实现的实验，借助信息化技术，进行虚拟仿真实验教学，拓展实验教学手段。在虚拟仿真实验教学中，按照能实不虚、虚实结合的原则，尽量采用软件虚拟与设备相结合的方式，使仿真实验与真实操作程序一致，弥补纯虚拟仿真的不足，缩短准现场实践与实际实验操作之间的距离，虚拟仿真实验教学已成为真实实验的有益补充和拓展。中心建有交互式急救医学模拟实验室、高仿真健康评估实验室、数字人解剖虚拟实验室、显微数码互动实验室等虚拟仿真实验室，开设虚拟仿真实验项目12项，资源总容量200GB，年访问量达到11.7万次，实现了虚拟与真实相结合，提高了实验教学效果。

（2）现代化教育技术辅助教学

中心各实验室均配置多媒体设备，用于实验原理、医院实际应用背景讲授及综合设计型、研究创新型实验的论证、实验总结讨论和学术报告等；教师自制的大量图文并茂、生动形象的多媒体课件，将实验演示内容、操作规范和要点、仪器设备原理构造和操作使用等内容融入实验课件；根据不同实验教学需求，实验过程结合实验现场的投影仪、实物展示台等，将实物演示、多媒体课件、视频录像、数据图表等多种教学手段，极大地提高了教学效果和效率。

（3）网络辅助教学

利用中心实验教学网络平台为学生提供在线学习和自主学习手段。平台提供了丰富的网上实验教学资源，包括实验项目指导资料、多媒体课件、视频录像等。另外，平台具有辅助教学等功能，如开展实验计划管理、实验教学档案管理、实验仪器设备管理、实验预约、信息交互、考核评价等。平台提供灵活多样的使用方式，可以借助于PC、笔记本、PAD、智能手机等多种终端设备，不受人数、时间、空间限制，在提升资源利用效率的同时，较好地满足了不同层次的实验教学需求。