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教学手段 | 建工学院 2008-08-08 09:19:36 浏览3936次 | （ 1 ）采用对比法，着眼于 “ 三基 ” ， “ 两点 ”
所谓 “ 三基 ” 即基本概念、基本理论、基本技能；所谓 “ 两点 ” 即教学的重点和难点。教学的最终目的是为了让学生形成力学概念，掌握力学方面的知识和技能，更好地为专业服务。在教学中抓住这样几个环节是很有必要的。其一，把学生在听课、作业、考查中暴露出来的关于概念、理论方面的问题及时地整理出来，以便做到心中有数；其二，在课堂教学中抓住重点、难点，采取分析对比的方法使学生分清差异，消除疑虑；其三，利用章节小结，采取小组讨论的方式让学生分析、归纳、概括和解决学习中尚有疑问的问题。
在建筑力学的课堂教学中使用了对比法来分析、讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且可以启发学生发散思维，发挥其潜在的学习主动性更好地提高建筑力学课程的学习效率。
（ 2 ）采用启发式教学， 注意课堂互动
在教学方法上以 “ 教会学生学习 ” 为宗旨，遵循 “ 教学有法，教无定法 ” 的原则，贯彻 “ 启发式 ” 教学思想，重视教师的启发、引导、点拨作用，为此在授课时通过精心设疑，调动学生的主观能动性，通过不断激发学生的求知欲，使学生的创造性思维能力逐渐得到培养和加强。
（ 3 ）以学生为主体的讨论式教学
注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿 450 斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿 450 斜面上发生断裂破坏 ? 组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。
（ 4 ）工程案例引入式教学
建筑力学课程不同于数学等其它基础课程，他有很强的工程背景 , 其工程应用性强，在教学中，注重引进工程案例的讲授，如讲授压杆稳定时，结合施工中的脚手架倒塌的事故案例，让学生结合所学的理论知识来分析其原因，这个教学过程即培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际的应用。
（ 5 ）平时成绩占 40 ％。可以采用作业、课堂提问、讨论、调研报告以及阶段性测验等多种形式评定；
（ 6 ）实验考核占 10 ％，其中实验预习、实验操作和实验报告的权重为 0.2 、 0.4 和 0.4 ；
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