1.教学目标改革，突出应用性标准

以往护理专业课的教学目标主要是使学生掌握护理的基本知识与技术，能规范进行各项基础护理操作和专科护理操作。现改为学生能应用护理程序的科学工作方法，为患者实施整体护理，重点强调运用护理程序、实施护理干预、有效沟通与合作、信息利用、评判性思维、独立决策、自主学习等能力。在实践中巩固专业知识，提高学生人文知识的修养，使她们即具有团结协作的精神又具有较强的组织管理能力和人际沟通能力。

2.备课的改革，突出教学资源的整体性和教学环节的整体性

在教学准备中，注意每个环节的细致性，如认真阅读教学参考书，弥补教学资源的不足，增加知识储备；科学设计教案、精心书写讲稿、制作课件、编写课后习题，使之整体有效配套运用；课前设计、布置预习提纲，强化学生课前的认知准备和情感准备，带着新问题听课；课上评估学生现有的知识水平、接受能力及教学中可能出现的问题；课后布置适当作业，做到课前有诊断、课中有目标、课后有巩固。

3.理论教学内容的改革，突出护理特色，体现学科的自主意识

以往护理教学在生物医学模式的影响下，围绕疾病护理这个中心，教学内容主要是各疾病的病因、临床表现、治疗原则和疾病护理，学科特色不强。为此开展了教学内容的改革，采用目标教学，以护理程序的工作过程为主线展开教学，教学内容包括疾病概要、护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育等方面。在此基础上开展个案护理教学，培养学生实际应用和分析能力，使学生能根据患者实际情况，制定完整的护理计划并开展有针对性的健康教育工作。以完整病例为教学单元，以患者可能出现的各种健康问题为教学单元的教学内容设计，充分体现整体护理的思想内涵和实践特征，帮助学生深刻认识到人的丰富性、多样性和社会环境对人类健康与护理实践的影响， 培养了学生护理科学与人文精神相结合的专业素质。 

4.教学手段的改革，突出趣味性

采用以计算机辅助教学为主， 电子教案 , 医学视听教材等多种现代化教学手段，并进行网络教学。计算机多媒体CAI课件既可将课程中的难点、重点、抽象而又不易理解的内容以一种图、文、声、动、色为一体的方式展现在学生面前，充分刺激学生的感官，增加想象力，从而提高学习兴趣，促进记忆、理解和掌握教学内容。

5.实践性教学改革，注重职业能力培养　

护理实践性教学以培养学生创新能力和实践能力为目标，以临床实践与人才培养相互动，形成学院实验室实习、教学实习（期末集中见习）、毕业实习相互衔接为特色的实践教学体系，形成了护理实践性教学的三个阶段:

(1) 妇产科护理技能操作训练：学院实验室实习，在第二学年第二学期完成

(2) 妇产科护理临床见习，在期末集中进行