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正常人体解剖学教学方法 | 医学院 2008-10-13 15:07:17 浏览6272次 |
人体解剖学是医学院校的基础课之一，是许多临床及基础学科的基础，也是学生最早接触的医学课程之一，因此对于这门功课的学习和掌握，直接影响到学生对其他医学课程的学习和把握，具有十分重要的实用价值。为使学生更好地学习掌握这门课程，我们在人体解剖学教学中经常采用一些方法组织教学，从而起到激发学生学习兴趣，提高记忆效果，促进知识点的掌握，最终取得了较好的教学效果。当然，这些方法也各有利弊。
1 歌诀归纳总结法［1］
1.1 方法简介 这是一个比较古老的方法，主要是通过一些朗朗上口的歌诀，归纳总结一些知识点，从而记住一些难以记忆的重点、难点。比如在学习解剖学标准姿势时，可以用“四个向前”来记忆，即“身体直立面向前，两目平视眼向前，上肢下垂掌向前，两足并拢趾向前”。在记忆八块腕骨时，用“舟（手舟骨）月（骨）三角（骨）豆（豌豆骨），大（多角骨）小（多角骨）头状（骨）钩（骨）”来记忆。学习七快跗骨时，用“内（侧）中（间）外（侧）楔（骨）骰（骨）内舟（骨），距骨在上跟（骨）下后”来记忆。对于十二对脑神经，则用“1嗅（神经）2视（神经）3动眼（神经），4滑（车神经）5叉（三叉神经）6是展（神经），7面（神经）8听（前庭蜗神经）9舌咽（神经），10迷（走神经）11副（神经）12舌下（神经）全”来记忆。
1.2 分析 此方法的优点是：将一些名词较多，内容较多，记忆较困难的知识点串成一串，用流利的语言编成口诀，从而便于记忆。学习时耗时少，记忆深刻，不易忘记。其缺点是：使用范围较小，歌诀所含信息量有限，不适合用于记忆内容繁多复杂的知识点，因此有些知识点不适合用此方法学习记忆。
2 “以问题为中心”教学法［2］
2.1 方法简介 这种方法源于加拿大麦克斯脱大学医学院，其首先提出一些与本学科相关的临床问题，然后围绕这些问题展开教学，使学生在解决问题的过程中，学到了知识，锻炼了能力，提高了素质。如在讲授泌尿系统的输尿管时，先提出问题：临床中输尿管结石易嵌顿的部位有哪些？为什么？让同学们带着问题进行自学，寻找答案。通过自学、课堂讨论、老师讲解，他们会发现输尿管结石易嵌顿的部位是在输尿管上的狭窄处，而输尿管的三个生理性狭窄正是我们讲授的重点，从而使学习变得积极主动，学生很容易地就掌握了学习的重点。
2.2 分析 此方法的优点是：使理论密切联系实际，使教学密切联系临床，时刻体现出教学为临床服务，临床是教学的最终目标这一理念，使学生尽早接触临床知识及问题，激发学生的兴趣，好奇心，充分调动学生的主观能动性，改变了以往传统讲授法教学中，学生被动学习的情况。缺点是：此方法必须准备充分，课后占用学生时间较多，另外，课堂教学人数不能过多，否则无法实施课堂教学过程，还有课堂节奏不易把握，要求教师必须有较强的控制课堂教学能力。
3 “学生授课法”［3］
3.1 方法简介 此方法适用于解剖学实验课教学中，其可行性在于学生已具备了一定的语言表达能力、逻辑思维能力和自学能力，在充分准备的基础上，能完成内容不多的讲课任务。其改变了以往实验课上“老师讲，学生听，老师指，学生看”的模式，在学生学过理论课的基础上，实验课时，让学生亲自上讲台讲授准备好的本次课教学内容（当然应该是一部分内容，围绕1~2个知识点的内容，而不是全部内容），对学生讲授方法可不做硬性规定，但不可照本宣科，必须使用教具。讲完后，其他学生提出问题，同学们互相讨论，最后解决问题，从而使同学们更能深刻了解知识的内涵，把握其实质，加深对知识的理解与掌握。
3.2 分析 其优点是：可以提高学生主动学习的意识，促进学生组织能力、逻辑思维能力及语言表达能力的提高，符合素质教育的要求。其缺点是：教学过程复杂，年轻教师不易把握，且只有在某些教学内容合适的情况下开展，不适合在全部教学当中应用此方法。
4 多媒体教学法
4.1 方法简介 解剖学是形态科学，比较直观、形象，因此在以往理论教学中多采用挂图、模型进行讲解，而多媒体教学法拥有以往教学手段不可比拟的优越性，它使用现代科学技术，借助声、光、影像、动画、文字等方式，将知识点展现在学生面前，且可应用计算机将平面图转化为二维或三维立体图像［4］，具有直观性强，立体感强的特点，起到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的作用，便于学生理解记忆，同时，电子教案的使用也减轻了教师的劳动强度。
4.2 分析 其优点是：教师操作简单，包含信息量大，形式多样，多维呈现，立体感强，通过精美的画面、动态的图解演示，刺激人体的多种感觉器官，达到整合作用，有助于学生对重点、难点的理解和记忆，有助于提高教学效果。缺点是：需要多媒体相应的硬件设备，以及制作质量较高且适合本学科教学的课件［5］，这就要求教师在具备医学专业知识的同时，还必须具备一定的计算机操作能力和多媒体制作能力，熟悉多媒体软件的使用，这样，才能制作出适合本学科的高质量的课件，才能发挥多媒体教学的优势。
随着教育改革的发展，教学手段的不断提高，教学模式和方法也不断发生着变化，以往教学中以“教师”为中心的模式正逐步向以“学生”为中心转变，因此，在教学中采用何种教学方法，就必须根据学生的具体情况，选用合适的教学方法，灵活运用，不可拘泥一法、墨守成规，生搬硬套反而会影响教学效果。只有这样，才能提高教学质量，才能培养学生的基本能力，才能有利于学生素质的提高。
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