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教学方法 | 机电学院 2010-03-10 14:15:46 浏览3627次 | 1．课堂教学深入浅出、形象生动
刚开始学习，学生普遍对制图课学习的积极性和主动性则普遍不高，为了激发学生学习的热情，避免平辅直叙式讲授的枯燥乏味，精心设计好每一次课。如：工程制图的第一堂课要讲投影法，一般教师都是在黑板上画一个点作投影中心，然后把一个平面图形如三角形向投影面进行投影，而我们则在黑板上画一盏灯作投影中心，画教师手中正在使用的三角板作为被投影对象，画一个墙面作投影面，学生一下子就被带进了最熟悉的景象，即黑夜拉开灯，灯光照射物体，墙上立刻出现影子。老师略为一讲学生对投影法就非常清楚了。这种生动的教学方式学生可能要记一辈子。
2. 在教学方法上不断探索、不断创新，形成自己的教学风格
我们在教学方法上除了向其他教师学习，在教学方法上自己也在不断探索，讲课尽量做到深入浅出。比如组合体的尺寸标注，有定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等。定位尺寸和尺寸基准各个老师讲的角度都不太一样，我们听后感觉效果都不很理想，怎样讲才能使学生才更容易理解呢？我们利用学生中学学过的最基本的几何知识，在黑板上画一个园和一个矩形，标上园的直径和矩形的长宽，说明这是物体的定形尺寸，它的位置怎么确定呢？在数学中确定平面图形的位置要有XY坐标，在平面图形上选定一点作基点，园的基点一般为圆心，立体的基点一般为角点，然后标出基点到坐标轴的距离即是该图形的定位尺寸。确定组合体各部分的定位尺寸也要先在组合体上确定三坐标，这三个坐标我们就称之为尺寸基准，它是度量尺寸的起点。各部分基点至坐标的距离就是定位尺寸。这样一讲学生就非常清楚了。
另外象零件图中的公差与配合是比较难讲的一门课，尤其是公差带图中的标准公差与基本偏差的概念，学过的同学许多都仍然模糊不清，我们在讲这部分内容时，把标准公差形象的比喻成公差的定形尺寸，用来确定公差的大小；基本偏差是它的定位尺寸，确定公差在公差带图中的位置，这样学生就非常容易接受。由于在讲课中自己比较注意学习别人的长处，并不断探索教学方式，所以尽管工程制图是同学公认难学的一门课，但在我们教的班级中，很少有同学喊难。
3. 采用启发诱导式教学法
例如笔者在讲授制图第一课时，不是直接讲学习工程图的目的、任务、要求，而是以提问方式开头，如：当你在工厂里参观时时，映人眼帘的是什么?是机器，你可知道它们是如何生产出来的?是工程师先绘好设计图纸，然后由机械工人按图纸加工出来的，因此图纸是工程技术语言即工程师的语言。学生即不言而明。
4. 采用分析讨论式教学法
教学中常采用分析讨论式教学法，如提问：“图纸”的绘制是随心所欲还是应该按标准绘制?经过一系列提问和同学们热烈讨论后，再举例介绍目前先进的机械设备，如：数控加工中心、机器人等。再设问，你们是否想成为一名杰出的机械设计与制造工程师?想，那就必须学好制图课，一堂课下来，学生学习热情高涨，为学好本门课鼓足了干劲
5. 采用自学归纳、习题课，现场参观、观看录象等有效方法调动学生学习积极性
6. 采取多种措施培养学生空间想象力
工程制图课主要是学习和运用正投影理论在平面上解决空间几何问题的方法和绘制工程图样的方法，大量空间分析是本课程区别于其它课程的显著特点。而空间想象能力和空间分析能力是联系从空间到平面，再由平面到空间双向跨越的桥梁，这两个能力的培养主要是依靠启发和引导学生理论联系实际地积极思维，并注重学习和运用科学思维方法。
例如在讲投影作图基本理论知识时，教师应帮助学生建立空间形象，并把空间形象与投影对照分析，为学生日后学习打好基础。并结合教材内容，精选作业练习，安排出点线、面、体的投影图，让学生画直观图，描述其空间形象，或根据已知形体两面投影绘第三面投影，并分析空间位置，或让学生根据直观图和模型，画出三面投影图等训练，来培养学生空间想象力。
7. 课堂教学与直观教学相结合
结合课堂教学内容，尽可能使用模型教具、动画课件达到读图练习的教学目的。
8. 课堂教学与工程实际相结合
配合生产实习教学环节，将学生在生产实习中将要遇到的零件作为教学训练内容，将后续课程中将要遇到的夹具设计的一部分内容也作为制图训练的内容，既达到读图训练的目的，又减轻了后续课程的训练压力。
9. 采用多媒体课件辅助教学
为了增加课堂信息量，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，我们积极开发多媒体教学课件辅助教学。到目前为止，我们有5个教学课件获教育部全国多媒体课件大赛奖励。课件中不但包含了大量图片，而且以动画形式生动、逼真的演示了模型的制作步骤。
10. 教师讲授与学生自学相结合
由于教学时数的不断减少，课堂教学的内容受到限制，因此，将部分内容只在课堂上做少量提示，安排学生自学。对学生在自学中完成的练习，教师给予批改。
11. 课内教学与课外活动相结合
每年组织学生参加工程制图竞赛，计算机绘图竞赛和三维工业设计大赛等活动，既提高了学的学习积极性，又培养了学生的制图读图能力。另外要求学生参加与此有关的培训考证等工作，如考取制图员证等，大大提高了学生的就业竞争力。
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