本课程组师资队伍的结构合理：
1.“双师”结构：“双师型”教师6人，占50%；
2.专兼职教师比例：专职教师7人，兼职教师5人，专兼职教师比例为7：5；
3.学缘结构：结构合理，毕业于原山东中医学院、原山东医科大学等省内外多所院校；
4.职称结构：副高及以上职称9人，占75%，讲师3人，占25%；
5.学历结构：博士后1人，占8%，博士2人，占17%，硕士4人，占33%，本科5人，占42%；
6.年龄结构：60岁以上1人，占8%；50-59岁3人，占25%；40-49岁5人，占42%；30-39岁以上1人，占8%；30岁以下2人，占17%。
一、近五年来教学改革、科学研究项目：
1.中医课程教学模式的构建与实践，山东省高等学校教学改革立项项目，2005-2008年；
2.民办高职教育人性化教与学方法改革与研究，山东省高等学校教学改革立项项目，2005-2008年；
3.中医专业人才培养模式改革方案的探索与实践，山东省“十一五”教育科学研究课题：山东省高等教育学会，2006-2008；
4.高校教师做好教书育人工作的几个关键问题及其关系的研究，山东省教育厅科技计划项目，2007年；
5.异步教学法在中医诊断学教学中的应用，山东中医药大学教学改革课题，2003-2005；
6.中医诊断学现代教学模式的创建与实践，山东中医药大学教学改革课题，2004-2006；
7.乡村医生队伍建设与新农村建设同步发展的研究及对策，山东省教育厅人文社会科学研究计划项目，2006年；
8.胃癌细胞凋亡指数和癌变关系研究，山东省教育厅科技计划项目，2006年；
9.基于医案数据库及临床流行病学调查的疼痛类症状规范研究，山东省教育厅科技计划项目，2008年；
10.经帯类四诊信息内涵规范研究，山东省教育厅科技计划项目，2008年；
11.基于现代文献的关于泄泻症状学及辨证规律的研究，山东省教育厅科技计划项目，2009年。
二、近五年来教学科学研究成果：
1.中医理论学习与临床相关性的研究与实践，山东省省级教学成果二等奖，2005年；
2.组合式教学法研究及其在中医诊断学教学中的应用，山东省教学成果三等奖，2005年；
3.中医课程教学模式的构建与实践，山东省教学成果一等奖，2009年；
4.民办高职教育人性化教与学方法改革与研究，山东省教学成果三等奖，2009年；
5.视器与视觉传导路标本制作及应用，山东高校优秀科研成果二等奖，2005年；
6.肝气的生理特性及肝气病辨证用药标准之研究, 山东高校优秀科研成果二等奖,2006年；
7.视觉传导通路标本及课件，山东高校优秀科研成果二等奖，2005年；
8.表皮生长因子与慢性胃炎辨证分型的相关性研究，山东省优秀科研成果二等奖，2007年；
9.肝硬化病理分期舌色变化与微循环的相关性研究，山东高校优秀科研成果三等奖，2008年；
10.咽炎灵治疗慢性咽炎研究, 山东省科技厅科技成果二等奖，1996年；
11.FDT-150妇产科多功能诊疗台的研制，山东省科技厅科技成果三等奖，1996年；
12.颞下颌关节脱位颌间复位器的研制，山东省科技厅科技成果三等奖，1997年。
三、教学成果的应用及效果：
通过应用“中医课程现代教学模式”，即“现代教学方法+现代教育技术+现代实验教学+模拟技能训练”的中医教学模式。以及组合式教学法、五步式教学法等课堂教学方法，全面提高了教学优化程度，教学效果显著：
1.改变了高职院校传统的教育理念和教学方法，创建现代中医教育教学模式，推进中医教育教学的改革；
2.全面提升了中医课程教学优化程度，达到“教学时间最短，教学内容最多，学生负担最轻，学习成绩最好”；
3.改变了以教师为中心，以讲授为主的中医课堂教学方法，使学生的学习变被动为主动，变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学；
4.培养了学生有效的临床思维方法和实践能力，提高学生质疑、思疑和解疑的能力，使学生能够灵活运用书本知识指导临床实践，尽快适应临床工作；
5.在全国中医教学研讨会议上进行交流，得到全国同行的认可。现在多所高等中医院校推广使用该成果。
6.教学过程中不断探索与积淀，逐步形成了具有鲜明特色的“以乡村医生免费培训为突破口，校院结合的人才培养模式”,2005年以来举办乡村医生免费培训班43期，共计9000余名,坚持“三个面向”，培养基层医疗卫生人员，特别是乡村医生免费培训，实现了学院在回报社会中育人、在服务社会中发展的社会责任和办学宗旨，得到社会的广泛认可和褒奖。
四、近五年师资培养情况
1．积极引进高水平师资，自2004年以来先后引进４名专业教师，其中副教授１名，硕士研究生2名，形成了结构合理的教学梯队。以盛振文教授为带头人的中医诊断学教学团队被山东省教育厅评为省级教学团队；
2．建立青年教师导师制，对青年教师进行传帮带，包括要求青年教师随堂听课，目标明确地对青年教师进行教育，经验传授，使青年教师尽快熟悉专业知识和教学方法；
3．开展定期的教学研究活动，如教研室每周一次业务学习时间，指导写讲稿和教案，组织试讲；
4．积极开展教学讲座，进行观摩教学课，对青年教师教学基本功的培养具有积极的作用，让更多的教师受益；
5．选派青年教师到医院或国内其他中医药院校进修。
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