3-1 人员 构成 （含 兼职 教师 ）	序号	姓 名	性别	出生年月	专业技 术职务	职业资 格证书	专业 领域	在课程教学中承担的 任务	兼职教师在行业企业中所任职务
	1	胡光鲁	男	1957.03	教授	高级工程师	计算机应用技术	理论教学 实践教学	华夏证券济南管理总部高级工程师
	2	廖明海	男	1946.04	教授	高校教师	网络技术	课堂教学
	3	李日林	男	1965.07	副教授	高校教师	软件开发	实践教学
		王梦霞	女	1978.02	讲师	高校教师	软件开发	课堂教学 实验教学
		王红	女	1982.11	讲师	高校教师	计算机应用	理论教学 实验教学
		宫琳琳	女	1983.04	讲师	高校教师	信息管理	实验教学实验教学
	4	赵慧	女	1986.03	助教	高校教师	软件技术	理论教学 实验教学
3-2 教学队伍整体 结构	“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构   本课程组师资队伍的结构合理。现有教师7人，其中教授2人，副教授1人，讲师3人，助教1人。1人，本科以上学历7人。60岁以上1人，40岁以上2人，30岁以上1人，30岁以下3人。教师队伍具有丰富的教学经验和学生管理经验，从而保证师资队伍整体素质和教学质量的提高。
3-3 教学改革与技 术服务/培训	近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 在教学过程中，根据教学规律，又考虑到高职高专学生就业的实际情况，进行了教学改革，创出了精讲多练、边讲边练（即老师对授课内容讲一段，就让学生练习一段），讲练结合，重在实践的教学方法。这样把学生推到主体地位，充分发挥学生学习的积极和主动性。通过多年的实践，学生反映此种教学方法学得快，记得牢。
3-4 师资 培养	近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等） 第一步对刚来学院的青年教师，首先进行岗前培训并参加专门的教师资格培训，使其取得教师资格； 第二步采用以老带新，订人订岗，订目标、订任务，尽快把青年教师扶上讲台； 第三步采用在职短期培训，针对专门课题，派人参加短期培训班； 第四步采用在职脱产或半脱产培训，读研提高青年教师的业务水平与能力。