1.“1.5+X”多方向动态人才培养模式
    结合本专业的实际，采取了“1.5+X”多方向动态人才培养模式，即将学生的培养过程分为两个阶段，在学生入学后的一年半时间里，重点解决基础教学和专业基础教学，随后的时间里构建了“多方向动态人才培养模式”，突出本专业特色和人才市场的需求。
    第一阶段：基础和专业基础教育阶段
    作为一个专业，无论其内涵如何丰富，应用分支如何广阔，都应该有其自身的专业基础，通过认真研究分析，在学生入学后的一年半时间（即前三个学期）里重点抓好外语、数学类课程、网络技术专业的基础和技术基础两个层次的教学，为以后学习其它专业课程以及进一步提高学习奠定基础，使其具有较大的发展空间。
    第二阶段：分方向培养阶段
    网络技术专业其新技术、新热点以浪潮形式快速发展，几年来，网络安全技术、IPV6技术、模块化技术、网络设备新技术、网络管理新技术不断涌现和发展，每个新技术的产生都会带动一大批高新技术企业的发展和壮大，根据学科内涵和市场的发展，多方向、多层次动态培养，结合本专业的特点和学生的专业发展兴趣，为学生设置以下三个应用方向：
    （1）网络应用开发
    （2）网络组建与管理
    （3）网络信息安全
    每个方向都确定3 到4 门核心课程并配以项目实训，再根据市场变化和专业的发展，在教学计划中规划了1 到2门动态选修课，从专业教学、实践实训、就业、创业的实际出发，开展三个方向教学，使在不同的方向上形成一个有机的课程体系，各具特色又相互兼容，使学生按需选择，因材施教，学有所成，聘请企业的的工程师做鹣教师给学生讲授这些课程，培养学生能够具有“识网”、“建网”、“管网”和“用网”的四大能力的多方向动态人才培养模式。
    效果：由于实施了分方向动态培养模式，学生培养目标适合行业细分规律，毕业的学生很受企业欢迎，用人单位认为“你们的专业细分培养方向，真正适合企业的用人需求”。
    2. “学历证书+职业（行业）资格证书”的多证书培养模式
    为深化“工学结合”人才培养模式改革，满足国家对本专业人才的需求，增强学生的职业素质和实践能力，实现学历教育和职业技能教育的优势互补，拓宽就业渠道，多年来，本专业一直实行“学历教育+技能教育”相结合的二合一特色教育，学生经过学习获得国家承认的学历文凭同时也获得国家权威职业资格认证及行业资格认证。在制定人才培养方案、课程标准、实践教学内容时，力求涵盖相应职业资格和技能考核认定、鉴定的内容，从而全面加强学生的实践能力，使学生在职业技能方面达到企业用人标准，使学生毕业后熟悉行业技术要求、具备行业技能和融入团队的能力，可直接投入岗位工作，在未来的职场上具备强大的竞争力。
    坚持以职业资格证带动各门专业课程的学习，以一部分学生取得初级职业资格认证，一部分学生取得中级职业资格认证作为教学重点，鼓励学生取得高级职业资格认证作为努力目标。目前学生们参加的国家级职业资格认证考试有：国家网络技术水平考试（NCNE）（一、二、三级）、国家信息安全技术水平考试（NCSE）、全国信息化应用能力测试（NCAE）、全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（初级有网络管理员、网页制作技术员等，中级有网络工程师、网页设计师等）。
    另外在已有Oracle、NIT、ACCP等认证体制的基础上，与思科（Cisco）网络教育学院、神州数码、锐捷网络和H3C公司合作，建立了与实践教学内容配套、实践技能配套、与岗位结合的综合行业认证体系，学生可考取Cisco的 CCNA、CCNE等，也可考神州数码、华三等行业职业认证，如H3C认证网络管理员、网页制作技术员、网络工程师等，从而形成“学历证书+职业资格证书”的多证书培养模式。这一培养模式的实施，使学生在掌握了牢固的理论基础和专业知识的同时具备了较强的行业实践能力，使就业能力和就业后的工作能力都有显著提升。
    3.“实验-实训-实战”的多层次实践教学体系
    打破传统的实践教学模式，着力打造多层次的实践教学体系。
    实验教学的目的在于给学生一个理论和实际相结合的机会，学生在实验中通过动手操作，获得直观效果，来加深对课堂知识的理解，因此，实验课，对促进学生掌握理论知识，提高实践动手能力有积极的作用。实训教学是按照人才培养的规格要求，对学生进行的职业技术应用能力训练的教学活动。实训突出了学校的主体性，每一个实训项目需要教师精心设计、精心组织、精心实施；实训突出了职业技术应用性，要求学校加强投入，更新设施，积极走校企合作的道路。为了更进一步的联系行业技术实际，提高学生课程知识和实践知识的综合应用，我们又设立了实战教学层次，让学生直接参与事企单位和网络公司的实际项目，通过做这些实际项目了解事企单位网络管理的实际过程。实验-实训-实战三个层面，形成了层层递进，步步提升的实践教学体系，使学生的实践能力达到全面提高。
    在实验环节注重培养学生基本实验技能和理论联系实际、分析问题和解决问题的能力；在实训环节教学内容的组织和安排结合企业的就业岗位重点，强化专业实践技能培养，确保学生学以致用；在实战环节运用课程理论和可运用教学资源及根据大赛项目和企业中、大型工程案例需求进行课程内容、课程结构等方面的总体设计，以赛促学，校企合作为学生提供了丰富的科技创新平台。最终实现高素质技能型人才的培养。
    例如：在网络技术与信息安全培养方向的实践教学体系中。在实验环节重点掌握对网络搭建、网络设备配置与调试、安全防护初级基本技能，在实训环节重点掌握网络组建与安全的中级综合应用技能，在实战环节通过技能大赛项目和实际网络工程项目实现网络组建与安全高级实战应用技能，最终实现高素质技能型人才的培养。