2024年6月12日下午，山东省教育科学研究所袁楠主任为课程与教科研论专业研究生授课，内容为“科学教育与艺术教育‘整合’教研之思”的科研诚信宣传活动。本次活动由音乐学教研室主任袁楠主讲，音乐学教研室教师参加。
        袁楠主任分别从“科学教育与艺术教育整合”这一选题缘由、选题意义、如何在教科过程中实施以及对这一选题的反思四个方面进行详细地阐述。袁楠主任指出 “我们研究科学教育与艺术教育整合的教科研，就是研究、追求相对的教科研，带着怀疑的态度，寻找教与学的一般秩序。因为它们的整合正是在力求寻找唯知识论教科研与唯情感论教科研的平衡，因为它们的整合正是帮助教师找到它们之间的平衡点，并努力促进其在实践中发生碰撞，总结、提升他们自己的教科研理论。” 袁楠主任紧紧围绕“科学教育与艺术教育整合”这一主题，通过系统地向教师们阐述科学教育与艺术教育整合的内涵、作用、教科研过程、构建科学教育与艺术教育整合的课程体系以及如何把握两者之间的“整合点”，加深了教师们对此次授课主题的理解。
        最后袁楠主任结合自己多年来在教科研过程中的经验又向教师们谈到了他对“科学教育与艺术教育整合”这一问题的反思：要培养符合学生规律的想象力，把传统的课堂倒过来上，锻炼学生的思维，为社会培养创新人才。袁楠主任结合生活中的具体事例与教科研中的真实案例，生动地向教师们揭示了在实践中科学教育与艺术教育整合这一命题。教师们纷纷表示，通过这堂课，自己学到了很多知识，深受启发。我们知道在新一轮的基础教育课程改革的具体目标中要求：“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”当下的教育工作者似乎忽视了一个事实：即每一位学生都不是空着脑袋走进课堂，他们的脑海里有自己丰富的生活经验，他们带有自己的感情、态度与兴趣。因此教师关注学生的生活体验，关注学生的学习兴趣与经验，追求学生学习兴趣的效率而不仅仅是教师上课的效率。在当今图像信息与科学突飞猛进的时代，书本上的知识远远跟不上时代的变化与需求，教师也应该意识到知识的无穷尽性，所以要充分培养、锻炼学生学习的能力。
        在授课即将结束时，教师们提出了自己的不解，袁楠主任就教师们的不解与之进行了讨论并一一做出了解答，此次授课在热烈得讨论气氛下结束。（撰稿：人文艺术与教育学院 杨文晓）

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