政学〔2021〕7号

      为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件精神，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系现就加强大学生劳动教育提出以下意见。
      一、指导思想
      以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合学生生活实际，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
      二、基本原则
      （一）把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
      （二）遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。
      （三）体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
      （四）坚持因地制宜。根据学校实际，充分挖掘可利用资源，采取多种方式开展劳动教育。
      三、主要内容
      注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
      （一）掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；
      （二）巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力；
      （三）强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神；
      （四）重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。
      （五）优化劳动课程设置，将劳动教育纳入学校人才培养方案，设置劳动教育课程，充实劳动教育内容，形成具有综合性、实践性、针对性的劳动教育课程体系。课程内容分为理论教育和劳动实践两部分。理论教学主要内容：围绕劳动精神、劳模精神、劳动安全和劳动法规等内容，开展理论教育，教育引导学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果，自觉遵守劳动安全法规。劳动实践以二级学院为主体，以学生行政班级为基本单位组织开展集体劳动教育活动，如校园环境卫生清洁、学雷锋活动、校内外公益劳动等。《劳动教育》、《劳动实践》课程为通识教育平台必修课，以学生行政班级为基本单位，组织开展理论学习和劳动实践活动。《劳动教育》1学分，16学时；《劳动实践》1学分，32学时。
      四、劳动清单
      劳动教育清单主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方面。
      日常生活劳动，让学生立足个人生活事务，深入开展新时代校园爱国卫生运动，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识。
      生产劳动，让学生体验工农业生产的过程，假期深入农村基层，亲身体会平凡劳动过程，增强产品质量意识。
      服务性劳动，学生利用所学知识技能，到敬老院、孤儿院等场所开展志愿服务、义务环保宣传等活动，强化社会责任感。
      五、劳动教育评价
      将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
      （一）平时表现评价
      要在平时劳动教育实践活动中及时进行评价，以评价促进学生发展。要覆盖各类型劳动教育活动，明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求。关注学生在劳动教育活动中的实际表现，注重从行为表现中分析把握劳动观念形成情况。以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服务对象、用人单位等他评方式，指导学生进行反思改进。要指导学生如实记录劳动教育活动情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录，纳入综合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。
      （二）综合评价
      依据人才培养目标，结合综合素质档案分析，兼顾必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。建立诚信机制，实行写实记录抽查制度，对弄虚作假者在评优评先方面一票否决，性质严重的应依法依规严肃处理。开展志愿者星级认证。推动将综合评价结果作为学生就业的重要参考。
      六、组织实施
      （一）加强组织领导。在学校统一领导下，广泛开展劳动教育，把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题，做好督促落实。学校要统筹加强劳动教育工作的协调，明确各单位、各部门加强劳动教育的职责，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。
      （二）强化督导检查。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。对有关部门保障劳动教育情况以及学校组织实施劳动教育情况进行督导，督导结果作为衡量教育质量和水平的重要指标。开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导。
      （三）加强宣传引导。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。

山东协和学院  
2021年5月24日