政教〔2020〕011号

      为深入贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，推进我校教育教学管理和人才培养模式改革，不断提高教育教学质量，根据《普通高等学校学生管理规定》《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》《山东省普通高等学校学分制管理规定》《关于山东省高等教育收费改革试点的意见》文件精神，结合学校实际，特制订本实施方案。
      一、指导思想
      以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，坚持立德树人根本任务，以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，将通识教育与专业教育相结合，专业教育与创新创业教育相结合，创新创业教育与学校特色相结合，全面实施教学运行体制改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，优化课程结构，科学有效配置优质教育资源，积极探索多元化人才培养模式，促进学生个性化发展，培养德智体美劳全面发展、专业基础扎实、实践能力突出、具有社会责任感和创新创业能力的高素质应用型人才。
      二、总体目标 
      （一）建立并不断完善专业自主选择机制，逐步扩大学生跨学科、跨专业类、跨学院自主选择专业的权利。
      （二）建立按学年注册、按学分收费、按学分毕业、按学分绩点授予学位的学籍与学费管理机制。
      （三）建立以选课制为基础，以学业导师制为保证，以学分计量制和学分绩点制为核心，以弹性学制、学分互认制、免修免听制、补考重修制为要素的教学管理模式。
      （四）完善以学分制为核心的教学管理及教学信息服务体系，提高教学管理信息化水平，为广大师生提供便捷的信息获取途径及完备的教学信息服务。
      （五）深化人事、财务、后勤服务和学生管理等内部管理体制改革，建立学生成才和学校发展互动共赢的管理制度。
      （六）构建更加符合学校办学特色、尊重学生个性化发展的多元化应用型人才培养模式，全面提高人才培养质量。
      三、基本原则
      按照“分步实施，配套改革，整体推进”的原则，全面实施学分制改革。
      “分步实施”：分阶段、有步骤，按照人才培养、人才成长的客观规律和学校开展学分制改革条件的成熟程度，逐步实施“选课制”“学业导师制”“弹性学制”等教学管理制度。先期主要是对部分通识教育类课程、部分专业课程面向学生开放，由学生自主选课，后期随着教学资源、教学条件的改善，逐步过渡到学生自主选择专业课程、自主选择任课教师、自主选择学习进程、自主选择专业。
      “配套改革”：从招生入学、学费收缴、学生管理、教师管理、教学质量监控与保障体系建设、教学条件建设、后勤保障等诸多方面进行配套改革。
      “整体推进”：按照学分制实施方案，整体考虑学分制涉及的各种因素，确保各部门各单位学分制改革进度基本同步，从而构建符合我校特点的教育教学管理体系和教学组织方式，全面推进学分制改革。
      四、主要内容 
      （一）基于学分制修订2020版人才培养方案
      基于学分制的人才培养方案应坚持以能力培养为重点，按照“面向区域经济社会发展，培养德智体美劳全面发展，专业基础扎实、实践能力突出、具有社会责任感和创新创业能力的高素质应用型人才”的人才培养目标，正确处理好通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、知识传授与能力培养、共性要求与个性发展等关系，制订出反映我校特色和人才培养要求的人才培养方案，使学生通过学习能够具备适应社会经济发展需要的知识、能力结构和基本素质。
      1.优化课程结构，构建“通识平台课+专业基础平台课+专业平台课+实践环节”有机结合的课程结构，在课程内容设置上体现科学性、适应性等特点，做到专业基础课要适用，适当降低学时；专业核心课要管用，优化整合课程内容，降低重复率；专业实践课要实用，做到理论与实践相结合；专业实习要够用，帮助学生走好踏出校门的第一步。
      2.学生在校修读的全部课程分为必修、限定选修和任意选修三种类型：
      （1）必修：通识必修课、学科基础课、专业核心课、专业实践模块课程，作为必修课程，学生必须按照培养方案修读全部必修课，并取得相应的学分。
      （2）限定选修：根据专业方向需要而设置的课程，这类课程可根据不同的培养侧重，开设若干组选修课，限定学生必须选读其中一至几组课程，并取得规定的学分。
      （3）任意选修：包括本专业或跨专业任选课及通识选修课。学生可根据个人意愿和需要选课，并取得规定的学分。

表1 课程基本结构

      3.优化学分结构比例，加大选修课比例；强化实验（实训）、实习、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）和课外科技活动等实践教学环节，人文社科类专业的实践学分不少于总学分的25%，理工医学类专业的实践学分不少于总学分的30%，医学类专业学生毕业实习不少于10个月，师范类专业学生教育实践累计不少于1个学期。优化教学内容和课程体系，进一步规范总学分数。医学类专业总学分控制在180学分以内，非医学类四年制专业总学分控制在170学分以内，五年制专业总学分控制在190学分以内。
      4.加强课程资源建设。通过引进一批优质网络课程、建设一批核心课程、改造优化整合一批传统课程的方式，丰富课程资源。继续引进MOOC等课程，补充优质课程资源；实施课程负责人制度，2020-2025年建设200门左右核心课程，争取到2025年课程总量达到1500门左右，以满足学分制实施的要求。
      5.改革课程考核方式，加强课程题库、试卷库建设，逐步推行教考分离。推进教学方式方法改革，倡导混合式教学、翻转课堂与慕课教学，逐步增加小班化课程授课比例，鼓励教师运用现代教育技术手段辅助教学。 
      （二）增加专业选择机会
      1.部分优秀学生可跨学科类、跨专业类、跨学院自主选择专业；
      2.按专业招生并设置专业方向的专业，学生可自主选择专业方向。
      （三）实行“自主选课制” 
      1.为实现教学资源优化配置，调动教与学两方面的积极性，促进学生的个性化发展，提高人才培养质量，学校实行选课制，在一定范围内允许学生跨学科、跨学院、跨专业、跨年级选课。
      2.学生根据本专业培养方案要求和自己的学习能力，在学业导师的指导下选定课程，制定个人学习计划、听课方式和学习进程。
      3.学生在政策和条件允许的前提下选课的自主性体现在以下几个方面：
      （1）自主选择学习课程。学生修读的课程分为必修课和选修课两大类，学生可根据专业培养方案的要求在选修模块中自主选择修读的课程。
      （2）自主安排学习进程。遵循一定的选课顺序，在导师的指导下，学生可以变动培养方案中课程的进程安排，提前或延后修读有关课程。但对于有先、后修读关系的课程，应在修读先修课程并取得相应学分之后方能修读后续课程。
      （3）自主选择听课方式。学生修读课程，除思想政治理论类课程、体育（身体原因除外）及主要实践教学环节外，可选择全程听课、部分听课和免听课三种修读方式的一种，部分听课和免听课者必须按照规定办理有关手续，并完成规定的作业，参加实验、测试、考试。     
      （4）逐步实行自主选择任课教师。对两位以上教师同时开课的课程，学校将逐步实行学生自主选择任课教师。
      4.学校开设的所有专业课按照“定额+浮动额”设置，定额即该专业高考录取学生的总量，浮动额即各专业课提供不低于可容纳学生总量20%的名额，供其他专业或年级学生选修。    
      5.学生要获得某专业的毕业证书，必须达到该专业培养方案规定的毕业要求。 
      （四）实行三学期制
      为方便学生集中选课，并给予学生更多的跨学科专业学习机会，实行三学期制。第三学期（夏季学期）集中安排实践教学环节。
      （五）实行以学分绩点为核心的学籍管理
      1.学分计量制
      学分是表示学生学习量的单位，学分的最小计量单位为0.5学分。
      （1）一般课程教学学时按照16学时折合1学分； 
      （2）体育课按照32学时折合1学分；
      （3）集中进行的实验、实习（实训）、课程设计、毕业设计（论文）等校内实践教学环节按照1周折合1学分，集中进行的专业实习、毕业实习等校外实践教学环节按2周折合1学分。
      人才培养方案中规定的课程和教学环节均必须进行考核。考核一般采用百分制、五级记分制或二级计分制。学生课程考核成绩在百分制≥60分、五级记分制及格（含）以上和二级积分制合格，方能取得该课程的学分。考核成绩和学分应同时记载，并归入学生档案。归入学生个人档案的各科成绩，以最高成绩记载。
      2.学分绩点制
      学分绩点是反映学生的学习质量，综合衡量学生学业水平的单位，是学生学位授予、奖学金评定、奖励、辅修（双专业双学位）专业、提前毕业、推荐免试研究生等的重要依据。
      平均学分绩点的具体计算方法如下：
      课程绩点=[课程成绩（百分制）/10]-5
      课程学分绩点 = 课程学分 ×课程绩点
      平均学分绩点=Σ课程学分绩点/Σ课程学分
      非百分制成绩与百分制成绩对应关系：

                                    表2   非百分制成绩与百分制成绩对应关系表

      3.毕业与学位
      学生在弹性学习年限内，修完本专业规定的毕业学分数并符合学校规定的其他关于毕业条件要求，经学校审核批准后，准予毕业。
      学生在弹性学习年限内，在取得毕业资格的前提下，专业基础课、专业核心课和实践教学环节的平均学分绩点数达到1.5(含)以上，并符合学校规定的其他关于学士学位授予的条件，即可授予学士学位。
      （六）实施“弹性学制”和重修制
      学校实行弹性学制管理。普通本科专业：基本学制为4年的专业，可以在3至6年内毕业；基本学制为5年的专业，可以在4至7年内毕业。
      对补考仍不及格的学生，根据《山东协和学院课程重修管理办法》相关规定进行课程重修。
      （七）建立学业导师制
      出台《山东协和学院学业导师管理办法》，在原有的本科导师制基础上，各学院聘任学业导师，完善以专业教师为主，班主任、辅导员、教学管理人员共同参与的学业导师队伍，加强对学生选专业、选课、制订学习计划等学业指导以及职业发展规划指导。学业导师全程关怀学生的学习和成长，对学生进行思想上教导、学业上引导、生活上指导，帮助学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。学生入学后，学业导师根据人才培养目标和规格，结合学生的志向、兴趣和特长指导学生制订学习计划，对学生从入学到毕业进行全程指导，以保证学分制的顺利实施。
      （八）实行按学分计收学费 
      在全日制普通本科生中实行按学分计收学费。学生学费由专业注册学费和课程学分学费构成。
专业注册学费由学校根据不同专业生均培养成本制定并报省物价部门备案，不同专业的专业注册学费有所不同。课程学分学费按学生实际修读的学分数收取，每学分学费标准为100元。
      五、保障措施 
      （一）成立学校学分制改革工作领导小组 
      学校成立党委书记和校长任组长，教务处、人事处、学生工作处、财务处、网络信息中心、党政办公室、招生办公室、后勤管理集团等职能部门主要负责人组成的学分制改革工作领导小组，全面规划、指导、协调、检查学校学分制改革工作。 
      （二）建立相关职能部门间的协同工作机制 
      各相关职能部门成立以部门领导牵头的学分制改革实施工作组，明确各职能部门的分工，协调配合，积极落实各项改革举措。 
      教务处：负责基于学分制的教学管理模式的构建与运行，制订相关规章制度，对学院相关管理人员和教师开展培训。加强课程资源建设，完善教学质量标准。进一步挖掘教学资源，加强教室和相关教学设施的维护，保障已有教学资源充分发挥效益。
      人事处：加强师资队伍建设，加大高层次教师引进力度，建立相关考核机制，鼓励教师积极参与学分制改革。 
      学生工作处：探索与学分制改革相适应的学生工作管理新模式，加强学生管理制度建设，加强辅导员和班主任队伍建设。
      财务处：建立学分制收费机制，建立学生选课权认定机制。 
      招生办公室：制定各专业招生计划，做好招生录取过程中学分制的宣传工作。
      创业就业指导中心：组织学生职业生涯规划教育和学分制下学生的就业管理工作。
      后勤管理集团：制定学分制下食堂、车辆等后勤服务设施运行方案，强化管理，满足教师、学生的多样化要求，实现学校资源的优化利用。
      二级院部：制订适应学分制改革要求的教学运行与管理办法。修订完善人才培养方案；加强课程资源建设，不断丰富课程资源；加强教师队伍建设，落实学业导师制，加大对学生学业的指导；明确专业教育和毕业要求与标准，推进课程考核方式改革，做好学生毕业与学位授予申请的审查工作。 
      （三）加大宣传力度
      学校各级领导、各职能部门、各教学单位应高度重视学分制改革工作，要充分利用网络、新闻媒体对学分制改革的必要性、先进性以及学分制改革对调动教与学的积极性和提高教学质量的作用、对建立优良学风的意义、对张扬学生个性及培养创新型人才的意义等进行广泛宣传，进一步提高广大教职员工对学分制改革必要性、重要性的认识，增强工作责任感和紧迫感，在学分制改革领导小组的统一领导下，有计划、有步骤、分阶段地开展学分制改革的各项准备工作和实施工作。
      （四）加大经费投入
      实行学分制比学年制需要更多的教育资源，如选课制需要更多的教师和教室，实验室开放需要更多的仪器设备台套和更多的实验指导教师等，因此，必须加大经费投入，进一步加强师资队伍建设，加强对教师教学的评估和考核，建立有效的激励机制和淘汰机制，鼓励高水平教师尤其是教授为本科生多开课程，对教学工作成绩优异的教师进行奖励；进一步加强课程建设，建立优质课程资源培育机制，促进课程体系整体优化，增加选修课开设数量，丰富课程教学资源，建成满足教师辅助教学需要和学生自主学习需要，提供全方位教学和学习支持与服务的网络教学平台，扩展学生学习空间，为学生提供多样化的高质量的课程；进一步加强教学基础设施建设，不断改善教室、实验室、图书资料、现代教育技术条件、网络设施等相关教学条件，确保满足教学需要并正常运转，提高现有教学资源的使用效率。 
      （五） 完善教学管理体系
为配合学分制教学管理制度的实施，应对现有的教学管理机构和工作职责进行适度调整，进一步明确界定校、院两级的管理职责。加快改造提升以教学计划管理、学籍成绩管理、教学资源管理、排课选课管理、信息检索查询等为主要内容的学分制综合教务管理系统，实现学生修业进程网上设计、选课流程网上操作、学生学费网上计收、课程资源网上调配、选课情况网上分析统计等网络信息化管理功能，科学引导选课分流趋向，合理调控学生专业分布，适时配置课程资源，保障网上选课正常进行。
      （六）完善质量监控体系 
为加强对学生自主选择的指导，引导学生的学业进程最终贴近某个或某几个培养路径和专业，保障学生知识结构的体系化，学校进一步完善学生培养过程质量监控体系，并建立符合学生个性化多元发展的学业测评机制，提高人才培养质量。 

山东协和学院  
2020年5月20日