政教〔2022〕024号

      为贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量，根据《山东省教育厅关于推动课堂教学改革全面提高普通本科高校人才培养质量的通知》（鲁教高字〔2022〕4号）要求，深入推进学校课程教学改革工作，现结合学校实际，制定本方案。
      一、总体要求
      （一）指导思想
      以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《山东省教育厅关于推动课堂教学改革全 面提高普通本科高校人才培养质量的通知》文件精神，以信息技术、网络资源在教学和管理中的应用为基础，以改进教育教学方法为重点，以改进学生学业评价为抓手，以加强教育教学研究为保障，深化课堂教学改革，全面提高人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
      （二）建设目标
      以学生学业评价改革为抓手，推动教学理念、教学内容、教学模式、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，全面推进课堂教学的改革，实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学为中心”的转变，培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变，学业评价从死记硬背、“期末一考定成绩”到独立思考、“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变，学生行为从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新型”学习的转变，引导教师加强教育教学研究、提升业务水平、潜心教书育人，培养学生创新精神、创业意识，提升创新创业能力，实现个性化发展、全面发展。
      二、时间安排
      2022年6-9月，完成课堂教学评价、学业评价等相关制度的修订完善工作，组织教师和教学管理人员开展大学习、大讨论，深入学习《山东省教育厅关于推动课堂教学改革全面提高普通本科高校人才培养质量的通知》等文件，统一思想、提高认识。秋季学期起，按照试点先行，循序渐进的原则，从国家级和省级一流本科专业的核心课程开始，推进课堂教学全面改革。到2024年底，利用2.5年的时间，全校所有本科专业的核心课程和部分通识教育课程，力争实现课堂教学改革全覆盖（具体安排详见附件1）。
      三、主要举措
      （一）改进学业评价方式，推行全过程学业评价
      1.修订学业评价制度
      打破学业评价存在的“期末一考定成绩”、学生死记硬背、“60分万岁”等问题，在制度上杜绝考前突击和“赌一把”。修订《山东协和学院考试工作规程》《山东协和学院课程考试命题工作规范》《山东协和学院试卷评阅实施细则》等制度文件，拟定《关于推进课程考试非标准答案考试改革的工作方案》，对平时考核、单元测试和期末考试做出相关规定。
      2.打破“一考定成绩”考核方式
      课程学习成绩由平时考核、单元测试和期末考试等三部分构成。平时考核包括课堂表现、随堂测试、课后作业、课堂汇报、小组研讨、演讲辩论、实战模拟等，组成项不低于5项；单元测试（含期中测试）是结束一个单元或几个章节的测试，其考核形式可包括知识测验、主题小论文、读书报告、实践/调研报告等。单元测试次数根据学分情况确定，一般1学分安排2次单元测试。原则上，平时考核、单元测试和期末考试的权重为2:3:5。
      平时考核和单元测试成绩制定明确的赋分标准，且具有足够的区分度。设置期末考试（百分制）“强制达标线”，专业必修课50分；专业选修课45分。未通过“强制达标线”的课程，最终考核成绩标记为“不及格”。
      3.推行“非标准答案”考核方式
      根据课程内容和教学需要，采取非标准答案考核方式或标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。鼓励教师通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式。
      命题要求重在启发思维、激发智慧、培养创新能力；参考答案要开放式、非标准；成绩评定重点关注想象力、分析能力和创新思维。对于文科类，非标准答案试题的设计应更加侧重能力的考查，将基础知识融合到论述或案例分析中，侧重考查学生的水平和能力，给学生充分发挥个人创造力、想象力的空间。对于理科类，非标准答案试题应多设计探究性试题，避免知识点复制型题目，试题只提原则性要求，让学生有足够发挥的空间。对于工科类，非标准答案试题应注重操作性和应用性，如采用课程设计、应用程序设计、问题解决方案策划等，主要以开放性试题为主。
      在期末闭卷考试中，至少设置一道非标准答案试题，试题要具有一定的“挑战度”，充分体现课程的“高阶性”。在全过程学业评价中，设计1-2次非标准答案考核，过程考核结果充分体现区分度，提高过程考核的“挑战度”，将探究式学习从课堂内延伸至课堂外。
      （二）深化课堂教学改革，构建高效课堂
      1.优化教学设计方案
      从教学理念、课程目标、教学内容、教学方法、考核方式、评价反思等方面进行课堂教学设计（见附件2）。聚焦学生综合能力的提升，设计能力导向的课堂活动，围绕教学目标，进行学情分析，优化教学过程，注重实效性，突出教学重难点的解决方法和策略，实现师生、生生的深度有效互动。
      2.优化课堂教学内容
      全面推进课程思政建设，寓价值观引导和塑造于知识传授和能力培养之中，实现思政课与专业课程同向同行。深化创新创业教育，实现创新创业教育与专业教育的有效融合，助力学生社会责任感、创新精神和实践能力的提升。优化课堂教学内容，通识教育课要突出思想性、注重基础性、反映时代性；专业课程教学内容应对接新技术、新工艺、新规范；实训实习教学内容应基于真实工作任务、项目及工作流程、过程等。激励教师开发活页式教材，及时将前沿成果、现实案例等有机融入课堂教学。针对不同学生特点，鼓励教师选取不同教学内容开展教学，努力为学生提供个性化教学服务。
      3.改革课堂教学方法
      采用混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等灵活先进的教学方法，进行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论。通过课堂问答、演讲辩论、互动交流、弹幕、抢答或挑人、随堂小测、小组研讨及课后作业展示等形式开展教学，激发学生课堂学习的积极性和主动性。
      4.创建互联网+教育的课堂教学实践
充分利用智慧教室、超星学习通、爱课堂等开展线上线下混合式教学。将线上课前发布学习任务，课中开展分组讨论，课后查阅资料，作为课堂教学的重要补充，通过翻转课堂、小组合作研讨等教学活动，创建互联网+教育的课堂教学实践。
      （三）完善课堂教学管理，确保改革成效
      1.完善全过程学业评价制度
      申请试点的课程负责人根据课程特点，组织课程团队研究制定科学严谨的全过程学业评价大纲，明确课程考核方式、考核内容、考核规程等，经所在院部论证通过后实施，并于开课前向授课学生传达。教师在授课过程中，对发现的问题和学生提出的建议，要不断改进和完善，确保全过程学业评价结果的准确和公平。
      2.健全课堂教学管理机制
      修订课堂教学质量标准，组建由校领导、职能部门负责人、二级院部负责人、教研室主任、一线教师和学生等组成的督导队伍，指导二级学院（部）实施课堂教学改革。建立“定期汇报- 实时监督-及时改进”机制，每月一次调度课堂教学改革实施进程，协调解决实施过程中遇到的问题，调整改进改革方案；督导办实时监督各专业、课程改革实施进程，每月一次形成专项督导简报，反馈改革实施效果。二级学院（部）落实课堂教学主体责任，建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革成效。
      （四）做好成果培育，扩大推广应用范围
      深化教育教学改革，加大课堂教学改革研究支持力度，将课程教学改革研究立项项目数增至总量的50%，并积极推荐参评省级教改项目。每年评选一定数量校级优秀示范课堂，并择优推荐参评省级优秀示范课堂。组织开展典型案例评选，及时总结、宣传、推广改革成功经验。
      四、实施保障
      （一）强化领导，确保实效
      1.成立领导小组
      成立由党委书记、校长为组长，分管校领导为副组长，相关部门负责人为成员的课堂教学改革领导小组。根据学校目前的教学实际情况进行分析研判，加强各部门及各二级学院（部）的协同联动，统筹部署，切实保障课堂教学改革组织到位、责任到位、落实到位。
      2.成立工作组
      领导小组下设教师培训、教学工作、教学保障、督导监督、宣传推广等职能工作组，明确职责分工，确保改革任务落地实施。
      3.成立院（部）工作专班
      各二级学院（部）成立由院部负责人牵头、专家教授等参与的改革专班，并根据专业特色吸纳行业教师或者学生进入专班，参与课堂的教学改革工作。
      （二）科学设计，扎实推进
      领导小组根据学校实际，以全过程学业评价为抓手，科学完整的制定学校课堂教学改革的顶层设计。各职能工作组根据顶层设计进行解析，针对教师培训、教学改革、激励措施、经费保障、教学环境、教学评价、宣传推广等职责，出台相关的支持政策和配套措施，形成全校的课堂教学改革质量保障体系，全面保障课堂教学改革的实施。各二级学院（部）根据顶层设计制定本院（部）改革实施方案，并细化到进行改革的专业、课程，努力形成“一院一策”“一专一策”“一课一策”。
      （三）加强培训，更新教学理念
      加强校内交流，定期召开“以学为中心的教育”工作坊和研讨会，鼓励一线教师带领学生一起去发现问题、分析问题、解决问题，激发创新意识和批判精神，真正实现从灌输式教学到探究式教学的转变；开设专家讲座，邀请研究者和管理者分享从事本科教育的宝贵经验和心得体会；开展多元培训活动，多方面提升教师的胜任力、课堂管理能力和熟练运用现代教育技术进行教学的能力；实施新教师“双证”上讲台制度，要求新入职教师必须拿到双证——教师资格证书和教师发展中心经过培训后颁发的合格证书方能上岗授课。

      附件：1.山东协和学院推动课堂教学改革进度安排表
                2.课堂教学设计方案（模板）

山东协和学院   
                      2022年8月2日