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转摘：抓住关键，“五大改革”构建现代教学模式

教务处 2014-03-19 14:05:33 浏览6260次

    一、教学内容改革。坚决打破“教师讲废话，学生读旧书，一本教材教十年”的局面。教师根据应用型人才培养要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，精心选择教学内容;引导教师将科研成果转化为教学资源，积极将企业文化、技术、标准纳入教学内容，创设、开发自己的课程、教材、讲义，真正解决应该教什么和教到什么程度的问题，并以课程标准加以固化。
    二、教学方式改革。根据教学内容的性质、特点，选择适合学生学习的教学方式。彻底改变“教师一讲到底、学生被动听记”的状态，广泛采用任务驱动、项目导向、问题教学、案例教学等多样化教学方式，形成生动活泼的课堂教学氛围。充分突出学生的主体地位，引导学生开展自主、合作、探究学习，促进学生学习方式的转变。
    三、考核方式改革。根据课程性质特点，实践、训练等方面的考核，变末端考试为过程监控、变知识考试为能力考核、变个体竞争为多元协作。
    四、毕业论文(设计)改革。根据专业性质和学生特点，合理确定毕业论文(设计)形式，大力倡导“真题真做”，拓展替代范围，提高替代层次，加大对本科生毕业论文(设计) 抽查力度，保证毕业论文(设计)质量和水平稳步提升。
    五、公共课改革。“大学英语”着眼于满足学生多元化发展需求，提高学生英语综合应用能力，实行l+N教学模式，"1”是指在大学第一学年开设普修性的大学英语课程，"N”是指第二学年由学生根据自身发展需求和英语水平，选择相应的大学英语菜单课程，即出国英语、考研英语、大学英语等级、大学英语口语、普通大学英语以及小语种等多种菜单课程。“大学体育”开展大学体育俱乐部制改革，以熟练掌握1-2项基本运动技能，养成终生体育锻炼习惯为目标，按学生兴趣自主选择多种项目、重组项目班级进行个性化教学;以学生“真心喜欢、终身受益”为目标，开展大学生思想政治理论课教学改革;“高等数学”教学改革立足应用型人才培养目标定位，体现“学生中心，需求导向，能力本位，学做合一”的教学理念，服务各专业应用型人才培养要求，把培养学生数学素质和运用数学方法解决各专业实际问题的能力作为根本目标;以卓越教师培养改革试点为契机，通过推进教师教育类课程改革和搭建教师职业技能训练平台一一现代教师教学能力训练中心，培养乐教、适教、会教的专业化中小学(幼儿园)骨干教师。(摘自《中国教育报》，作者:文心)