前言：
      为迎接教育部新一轮本科教育教学审核评估，全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，学校将以此为契机，推出“新一轮本科教育教学审核评估应知应会”专栏，全面解读审核评估知识，供全校师生学习。
      1.3本科地位
      考查要点：①学校在坚持“以本为本”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位情况；学校在营造党委重视、校长主抓、院长落实的本科教育良好氛围方面所采取的举措及实施成效。②学校是否已落实了“四个回归”?如何体现?学校在引导学生求真学问，引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人方面所采取的举措及取得的成效。③学校把本科教育教学工作放在优先发展地位的体现，包括经费安排，资源配置，教师引进、职称评聘、绩效考核等方面的机制体制建设。④学校各职能部门落实“以本为本”、做到“八个优先”,围绕教学中心地位开展服务工作情况、年度考核情况；本科教学工作在院系、教师年度考核中所占比重情况。⑤学校可通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，阐述学校的优势与成绩、做法与经验。
      支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校在落实本科地位方面制订出台的制度文件；党委会专题研究本科教育教学工作的会议记录、各级领导听课记录；学校开展新时代教育思想大讨论的相关材料；学校教师引进、职称评聘、绩效考核等制度文件；近三年学校在教学方面的经费投入情况，院系、教师年度考核情况等，具体材料视专家需要时提供。
      1.3.1 “以本为本”落实情况，党委重视、校长主抓、院长落实的本科教育良好氛围形成情况
      指标内涵：人才培养是本，本科教育是根。学校应该坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。学校董事会、党委会和校长办公会要定期研究本科教育教学工作，校长要主抓本科教育、二级学院院长要负责将本科教育落到实处。
      评价重点：学校“以本为本”落实情况，党委重视、校长主抓、院长落实的本科教育的具体举措和建设成效。
      1.3.2 “四个回归”的实现情况，推进学生刻苦读书学习、教师潜心教书育人、学校倾心培养社会主义建设者和接班人等方面的举措与成效
      指标内涵：学校要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领；要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人；要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养社会主义建设者和接班人；要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
      评价重点：学校推进“四个回归”的措施与成效；学校推进教师潜心“教”与学生刻苦“学”的举措及成效。
      1.3.3 教学经费、教学资源条件、教师精力投入等优先保障本科教学的机制建设情况
      【必选】生均年教学日常运行支出≥1200元 
      （该要求及内涵参见《教育部关于印发〈普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)〉的通知》）
      【必选】教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%
      （该要求及内涵参见《教育部关于印发〈普通 高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)〉的通知》）
      【必选】年新增教学科研仪器设备值所占比例
      （该要求及内涵参见《教育部关于印发〈普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)〉的通知》）
      【必选】生均教学科研仪器设备值
      （该要求及内涵参见《教育部关于印发〈普通高 等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)〉的通知》）
      指标内涵：学校把本科教育教学工作放在优先发展地位，建立有效的实施保障措施，领导精力、经费安排、师资力量、资源配置和工作评价等都体现以教学为中心、以学生为中心，做到“八个首先”:领导注意力首先在本科聚焦，教师精力首先在本科集中，学校资源首先在本科配置，教学条件和教学工具首先满足本科需要，教学方法和激励机制首先在本科创新，核心竞争力和教学质量首先在本科显现，发展战略和办学理念首先在本科实践，核心价值体系首先在本科确立。指标体系设置4个必选定量指标，学校须在生均年教学日常运行支出、教学日常运行支出比例、生均教学科研仪器设备值、年新增教学科研仪器设备比例等方面达到国家对高校办学和人才培养的刚性要求。
      评价重点：学校建立教学经费、教学资源条件、教师精力投入等优先保障本科教学的机制、运行情况与成效[包括提供教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例、生均年教学日常运行支出、年新增教学科研仪器设备值所占比例、生均教学科研仪器设备值等核心数据]。
      1.3.4 学校各职能部门服务本科教育教学工作情况，本科教育教学工作在学校年度考核中的比重情况
      【可选】学校专职教学管理人员占学校管理人员的比例
      指标内涵：学校各职能部门要切实落实“以本为本”，紧紧围绕教学中心地位开展各职能部门工作。除教学管理部门外的其他所有职能部门，要把服务本科教育教学工作作为本部门的重要工作内容。学校要将服务本科教育教学工作纳入对职能部门的年度考核中，要将本科教育教学工作作为教师年度考核的重点。指标体系设置1个可选定量指标，为学校专职教学管理人员占学校管理人员的比例，学校可根据自身发展需要和实际情况自主选择。
      评价重点：学校各职能部门落实“以本为本”，服务本科教育教学的措施和成效；对职能部门年度考核制度及实施情况、存在的问题，及今后改进建议。
      问题查找方向：对标习近平总书记关于教育的重要论述，新时代国家对高水平一流大学本科人才培养要求，包括《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》(教思政〔2020〕1号)精神、教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》精神、《教育部关于推动高校形成就业与招生计划人才培养联动机制的指导意见》(教高〔2017〕8号)精神、教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)精神等，以及通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，分析学校在办学方向与落实本科地位方面存在的主要问题是什么?问题表现是什么?产生问题的根源是什么?以及下一步如何改。