前言：
      为迎接教育部新一轮本科教育教学审核评估，全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，学校将以此为契机，推出“新一轮本科教育教学审核评估应知应会”专栏，全面解读审核评估知识，供全校师生学习。
      2.培养过程
      2.1培养方案
      考查要点：①学校人才培养总目标与学校办学定位、经济社会发展需要间的契合度；人才培养方案中体现德智体美劳全面发展的要求情况。②学校培养方案是否符合普通高等学校本科专业类国家标准（基本标准）要求、是否融入行业标准（特色标准）、是否体现学校定位（个性化标准）；培养方案是否体现了产出导向理念，即根据培养目标制定毕业要求、根据毕业要求构建与之相适应的课程体系。③专业培养方案是否突出了学校人才培养目标特色。应用型人才培养突出强化实践教学，突出实验实训内容的基础性和应用性，培养学生的知识应用能力和实践动手能力。④学校可通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，阐述学校的优势与成绩、做法与经验。
      支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校学科专业发展规划、学校人才培养方案汇编等，具体材料视专家需要时提供。
      2.1.1培养目标符合学校定位、适应社会经济发展需要、体现学生德智体美劳全面发展情况
      指标内涵：培养方案是学校教学组织与管理的基本依据，是培养过程的“蓝图”。培养方案主要包括专业培养目标、毕业要求、主要教学环节及其安排等。培养目标既是教学设计的起点，又是教学实施的终点。作为教学设计的起点，它应具备合理性；作为教学实施的终点，它应证明能够达成。培养目标的合理性主要取决于它是否符合学校办学定位、适应社会经济发展需要，体现学生德智体美劳全面发展。
      评价重点：学校培养目标符合学校定位、适应社会经济发展需要的依据，体现学生德智体美劳全面发展的举措和成效。
      2.1.2培养方案符合国家专业类标准、体现产出导向理念情况
      【必选】学生毕业必须修满的公共艺术课程学分数≥2学分
      （该要求及内涵参见《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》）
      【必选】劳动教育必修课或必修课程中劳动教育模块学时总数≥32学时
      （该要求及内涵参见教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知。）
      指标内涵：专业培养方案应符合国家专业类标准要求，包括专业培养目标要求，政治思想道德、业务知识能力等人才培养基本要求，专业的学制、授予学位、参考总学时或学分要求等。培养方案要体现产出导向理念，首先要保持培养目标合理性，然后根据培养目标制定毕业要求，再根据毕业要求构建与之相适应的课程体系，据此建立培养目标与毕业要求以及毕业要求与课程体系的对应关系。指标体系设置2个必选定量指标，学校须在公共艺术课程学分、劳动教育学时等方面达到国家对高校办学和人才培养的刚性要求。
      评价重点：用具体数据材料说明培养方案符合国家专业类标准、体现产出导向理念情况。
      2.1.3：B2培养方案强化实践教学、突出实验实训内容的基础性和应用性、注重培养学生应用能力情况
      指标内涵：专业培养方案要突出学校人才培养特色，对于应用型人才培养要产教融合，强化实践教学，突出实验实训内容的基础性和应用型，着力培养学生的知识应用能力和实践动手能力。要建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度，确保培养方案得到全面落实；应将培养要求细化到每一个具体的教学环节中，保障每一个教学环节都能达到教学要求。
      评价重点：培养方案中如何以能力为导向，强化实践教学、突出实验实训内容的基础性和应用性、注重培养学生应用能力。
      2.2专业建设
      考查要点：①学校专业设置、专业建设与国家和区域经济社会发展需要的契合情况。对于应用型人才培养，专业设置与专业建设要与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求相契合。②学校深化本科专业供给侧改革，建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系、专业设置标准和专业动态调整机制情况。对于应用型人才培养要阐述如何围绕产业链和创新链设置专业、建设专业、调整专业。③学校主辅修、微专业和双学士学位培养制度建设、学生数量等情况；复合型人才培养的成效。④学校丰富选课资源，构建灵活自主的选课方式，促进学生个性化发展的情况。⑤学校可通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，阐述学校的优势与成绩、做法与经验。
      支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校专业建设规划；学校制订出台的专业建设方面的制度文件；学校专业设置、布局情况统计分析；学校近三年辅修、微专业和双学士学位学生人数，学校近三年选修课程比例分析；具体材料视专家需要时提供。
      2.2.1：B2专业设置、专业建设与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求的契合情况（相关文件及说明材料）
      【必选】通过认证（评估）的专业占专业总数的比例
      【可选】近三年新增专业数
      【可选】近三年停招专业数
      指标内涵：专业是人才培养的基本单元。学校应根据办学定位制定专业建设规划，明确建设目标和建设内容、以及政策措施和制度保障等，并能采取有效措施得以落实。对于应用型人才培养，专业设置、专业建设要与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求相契合。指标体系设置1个必选定量指标，即学校通过认证（评估）的专业占专业总数的比例。同时，指标体系还设置2个可选定量指标，包括近三年新增专业数、近三年停招专业数，学校可根据自身发展需要和实际情况自主选择。
      评价重点：学校专业设置的需求论证情况；专业建设支撑国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求情况；学校通过认证（评估）的专业占专业总数的比例、获批省级及以上一流本科专业建设点占专业总数的比例、近三年新增专业数、近三年停招专业数、近三年理工农医类专业招生人数占学校招生总人数的比例等。
      2.2.2：B2围绕产业链、创新链建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系情况
      指标内涵：学校要深化本科专业供给侧改革，以经济社会发展和学生职业生涯发展需求为导向，构建自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系。对于应用型人才培养要重点围绕产业链和创新链，灵活、规范地优化和调整学科专业结构。完善人才需求预测预警机制，形成招生计划、人才培养和就业联动机制，建立健全本科专业动态调整机制，及时调整与发展需求不相适应的专业。培育特色优势专业集群，提升服务区域经济社会发展能力。专业建设，特别是新专业建设要突出人才培养特色、体现学科优势，保证教学资源足够，教学质量有保障，发展态势好。
      评价重点：学校围绕产业链、创新链建立专业设置管理办法、专业设置标准和专业动态调整机制情况；学校面向产业链、创新链建设优势和特色专业以及新办专业（少于三届毕业生的专业）的具体措施和成效。
      2.2.3 学校通过主辅修、微专业和双学士学位培养等举措促进复合型人才培养情况
      指标内涵：学校应根据经济社会发展对跨学科专业人才的需求，充分发挥自身办学特色优势，积极运用现代信息技术和教育手段，开设微专业、辅修专业和第二学士学位专业，鼓励学有余力的学生在学习本专业课程的同时，根据兴趣修读微专业、辅修专业课程和第二学士学位，促进复合型人才培养，增强学生的适应能力和竞争能力。学校要制定微专业、辅修专业和第二学士学位课程体系、学分标准，建立健全与主辅修、微专业和双学士学位制度相适应的人才培养与资源配置、管理制度联动机制。
      评价重点：学校主辅修、微专业和双学士学位培养制度建设、学生数量等情况；复合型人才培养的成效。