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新一轮本科教育教学审核评估应知应会（第13期） | 质量评估中心 2025-08-21 13:51:19 浏览2459次 | 前言：
为迎接教育部新一轮本科教育教学审核评估，全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，学校将以此为契机，推出“新一轮本科教育教学审核评估应知应会”专栏，全面解读审核评估知识，供全校师生学习。
4.教师队伍
4.1 师德师风
考查要点：①学校教师评价标准的建设情况；师德师风要求体现在学校政策文件中的情况，特别是把师德师风作为评价教师第一标准的情况；学校将师德考核标准贯穿于教育教学全过程的措施与成效。②学校促进教师争做“四有”好老师、四个“引路人”,自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等方面的制度、举措与成效。
支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校师德师风建设制度文件汇编；学校师德师风先进典型案例；学校加强师德师风建设宣传材料，具体材料视专家需要时提供。
4.1.1 保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设，落实师德考核贯穿于教育教学全过程等方面的情况
指标内涵：教书育人是教师的基本职责。学校要贯彻落实教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师〔2019〕10号）精神，把教师思想政治建设放在首位，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准健全师德考核制度，将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程。建立完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制，注重高位引领与底线要求结合，不断激发教师内生动力。
评价重点：学校教师评价标准的建设情况；师德师风要求体现在学校政策文件中情况，特别是把师德师风作为评价教师第一标准的情况；学校将师德考核标准贯穿于教育教学全过程的措施与成效。
4.1.2 教师在争做“四有”好老师、四个“引路人”，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等方面的情况
指标内涵：广大教师应具有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项标准》，以德立身、以德立学、以德施教，自觉做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
评价重点：学校促进教师争做“四有”好老师、四个引路人，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等方面的制度、举措与成效。
4.2 教学能力
考查要点：①学校专任教师队伍的专业水平和教学能力，说明能否很好地胜任教育教学工作。对于应用型人才培养，还要阐述教师的产学研用能力和水平，以及满足学生实践动手能力培养需要的情况。②学校提升教师教书育人能力和水平的举措及成效，包括教师培训，建立基层教学组织，开展教育教学研究活动等。
支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校制订的提升教师教学能力方面的制度文件，学校开展各类教师教育教学培训、教学竞赛活动及提升教师教学能力的措施等，具体材料视专家需要时提供。
4.2.1：B2 专任教师的专业水平、教学能力、产学研用能力
指标内涵：教师应具有较强的专业水平和教学能力，能够很好地胜任教育教学工作，做到政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟。对于应用型人才培养，教师应具有产学研用能力，能够结合生产实际，培养学生实践动手能力。
评价重点：学校专任教师队伍整体情况分析；学校专任教师队伍的专业水平、教学能力、产学研用能力情况分析。
4.2.2 提升教师教书育人能力和水平的措施材料
指标内涵：学校要因校制宜，采取切实有效措施，加强对教师教书育人能力的培训，建立健全多种形式的基层教学组织，广泛开展教育教学研究活动，全面提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力。
评价重点：学校提升教师教书育人能力和水平的举措及成效，特别是学校教师教育教学水平评价机制、分类管理考核办法及成效。
4.3 教学投入
考查要点：①学校在推动高水平教师投入本科教育教学、推动教授给本科生上课方面所采取的激励与约束机制；学校制定的激励与约束机制实施效果。②广大教师，特别是教授、副教授开展教学研究、参与教学改革与建设，包括教学改革、专业建设、课程建设和教材建设等实际情况。③学校可通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，阐述学校的优势与成绩、做法与经验。
支撑材料目录：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校出台的鼓励教师投入教学的制度文件，学校教师近三年开展教学研究、教学改革方面的统计材料、原始申报材料等，具体材料视专家需要时提供。
4.3.1 教师投入教学、教授全员为本科生授课的激励与约束机制建立情况及实施效果
【必选】主讲本科课程教授占教授总数的比例
【必选】教授主讲本科课程人均学时数
指标内涵：学校要把教学工作作为教师考核的重要内容，从制度上保证教师必须自觉履行教师育人的基本职责，正确处理教学与科研的关系,把主要精力投入到本科教学工作。应建立教授必须为本科生上课制度，特别是引导教授为本科一年级学生上课，并认真落实。指标体系设置2个必选定量指标，包括主讲本科课程教授占教授总数的比例、教授主讲本科课程人均学时数。
评价重点：学校激励教师自觉履行教书育人职责的情况；学校制定的激励与约束教师将主要精力投入本科教学的工作机制及实施效果；主讲本科课程教授占教授总数的比例、教授主讲本科课程人均学时数。
4.3.2 教师特别是教授和副教授开展教学研究、参与教学改革与建设情况及成效
【必选】教授、副教授担任专业负责人的专业占专业总数的比例
指标内涵：学校应建立有效的激励和约束机制，建立教师教学奖励制度，在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制，引导广大教师积极开展教学研究，参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设。指标体系设置1个必选定量指标，即：教授、副教授担任专业负责人的专业占比。
评价重点：教授、副教授担任专业负责人的专业占专业总数的比例；近三年教授为本科生上课情况（比例、平均每人主讲学时数等），可以通过图表进行数据分析；教师（重点关注教授、副教授）参加教学研究、教学改革的情况及实际效果、指导本科生学科竞赛或科创项目获奖情况；科研经费中用于开展本科生学科竞赛或科创项目的占比情况。
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