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新一轮本科教育教学审核评估应知应会（第16期） | 质量评估中心 2025-09-11 13:59:08 浏览4284次 | 前言：
为迎接教育部新一轮本科教育教学审核评估，全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，学校将以此为契机，推出“新一轮本科教育教学审核评估应知应会”专栏，全面解读审核评估知识，供全校师生学习。
K5.3 国际视野(学校自选项)
考查要点：①学校主动服务国家对外开放战略，积极融入“一带一路”建设，推动国际交流与合作，与国(境)外高水平大学开展联合办学、联合培养等具体做法、采取的举措与取得的成效；学校吸引外国留学生来华学习的举措及来华留学生教育质量情况。②学校将国际先进教育理念贯彻落实到人才培养过程中的情况；吸收利用国(境)外优质教育资源(教材、网络课程、专业设计软件等)以及输出共享情况。③学校鼓励学生赴国(境)外高校交流、访学，实习、竞赛、参加国际会议、开展合作研究的激励政策及提供的国(境)外跨校和跨文化学习交流的机会，以及实施的实际效果。④学校可通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，阐述学校的优势与成绩、做法与经验。
支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校国际化发展战略规划或相关文件；学校激励教师、本科生开展国际合作交流方面的政策与措施等材料，具体材料视专家需要时提供。
K 5.3.1 与国（境）外大学合作办学、合作育人以及与本科教育相关的国际交流活动和来华留学生教育开展情况
指标内涵：学校要主动服务国家对外开放战略，积极融入“一带一路”建设，推进与国（境）外高水平大学开展联合办学、联合培养，支持中外高校学生互换、学分互认、学位互授联授。重视来华留学生教育，提高来华留学生培养质量。
评价重点：学校与国外（境外）大学合作办学、合作育人的项目、开展与本科教育相关的交流活动及来华留学生教育开展情况，典型经验。
K5.3.2 国际先进教育理念、优质教育资源的吸收内化、培育和输出共享情况
指标内涵：学校要学习和引进国际先进的教育理念，积极推动优质教育资源的吸收内化、培育和输出共享，不断提升教育教学水平和国际影响力。
评价重点：学校将国际先进教育理念贯彻落实到人才培养过程中的情况；学校吸收利用国外（境外）优质教育资源（教材、网络课程、专业设计软件等）以及输出共享情况。
K 5.3.3 学生赴国（境）外交流、访学、实习、竞赛、参加国际会议、合作研究等情况
【可选】在学期间赴国（境）外交流、访学、实习的学生数占在校生数的比例
指标内涵：学校要积极创造条件，给学生提供更多的国（境）外跨校和跨文化学习交流的机会，鼓励学生赴国（境）外高校交流、访学，实习、竞赛、参加国际会议、开展合作研究，开拓国际视野，增强跨文化交流能力。指标体系设置1个可选定量指标，在学期间赴国(境)外交流、访学、实习的学生数比例，学校可根据自身发展需要和实际情况自主选择。
评价重点：近三年学校学生赴国（境）外开展各种交流活动的数据统计分析及实际效果。
5.4支持服务
考查要点：①学校贯彻落实《中共教育部党组关于加强和改进高校领导干部深入基层联系学生工作的通知》(教党函〔2019〕34号)要求，推动领导干部和教师参与学生工作的举措及效果，包括参与面、参与程度和参与效果。②学校的学生指导服务体系及场地设施建设情况，包括配备专门教师和校医，提供必要的场地、设备和条件等；学业指导、职业生涯规划指导、就业指导和大学生心理健康咨询的开展情况；对家庭经济困难学生的资助情况等。③学校推进学分制改革和弹性学习的具体措施和相适应的管理制度；开展辅修专业、双学士学位专业学习情况及其学生受益面等。④可选择阐述学校探索学生成长增值评价，不仅关注学生学习过程的最后产出，更看重学习过程所带来的增长情况；学校注重学生学习体验，培养学生自我发展能力和职业发展能力的具体措施与实施成效。⑤学校可通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，阐述学校的优势与成绩、做法与经验。
支撑材料目录建议：列出能够证明上述自评结果的相关材料目录索引，如学校制订的学生发展支持服务方面的制度文件；学分制改革和弹性学习、辅修专业、双学士学位专业学习的制度文件；开展学生成长增值评价、学习体验等的相关材料，具体材料视专家需要时提供。
5.4.1 领导干部和教师参与学生工作的情况
指标内涵：教育的本质是培养人，人才培养要以学生为本。学校应关心每个学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，领导干部和教师要积极参与学生工作。落实《中共教育部党组关于加强和改进高校领导干部深入基层联系学生工作的通知》（教党函〔2019〕34号）要求，着力发挥教师在思想引导、价值引领、学业引路、行为教导、心理疏导、就业指导等方面的积极作用，教育引导学生健康成长成才。
评价重点：高校领导干部深入基层联系学生、教师参与学生工作的实施情况，目前工作中存在的问题及改进建议。
5.4.2 学校开展学生指导服务工作（学业、职业生涯规划、就业、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等）情况，学业导师、心理辅导教师、校医等配备及师生交流活动专门场所建设情况
【必选】专职辅导员岗位与在校生比例≥1:200
(该要求及内涵参见《普通高等学校辅导员队伍建设规定》)
【必选】专职从事心理健康教育教师与在校生比例≥1:4000且至少2名
(该要求及内涵参见《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》)
【必选】专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生比例≥1:500
(该要求及内涵参见《教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》)
指标内涵：学校要建立完善的学生指导服务体系，配备专门教师，提供必要的设备和条件，开展学业指导、职业生涯规划指导、就业指导和大学生健康心理咨询，对家庭经济困难学生进行资助，确保不因贫困而辍学等，帮助学生成长成才。学业导师、心理辅导教师、校医等配备及师生交流活动专门场所建设满足要求。指标体系设置 3个必选定量指标，学校须在专职辅导员比例、心理健康教育教师比例、就业指导教师和就业工作人员比例等。
评价重点：学校开展学生学业指导、职业规划指导、就业指导、心理辅导等方面的工作机制及实施效果；学校学业导师、心理辅导教师、校医等配备情况（包括专职辅导员岗位与在校生比例、专职从事心理健康教育教师与在校生比例、专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生比例、本科生导师的比例等）；师生交流活动专门场所建设情况。
5.4.3 与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度、辅修专业制度、双学士学位制度建设情况
指标内涵：学校要以学生为中心，完善学分制和弹性学习制度，扩大学生学习自主权、选择权；开展辅修专业、双学位专业学习，鼓励学生跨学科、跨专业学习，允许学生自主选择专业和课程。
评价重点：学校推进学分制改革和弹性学习的具体措施，相适应的管理制度、辅修专业制度、双学士学位制度建设、学生受益面等情况。
K5.4.4 探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及实施成效。
指标内涵：学校尊重每一个学生,积极探索评价模式改革，不仅关注学生学习过程的最后产出，更看重学习过程所带来的增长；学校采取各种有效措施，加强学生学习体验、培养学生自我发展能力和职业发展能力。
评价重点：探索学生成长增值评价的具体做法；学校重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及实施成效。
问题查找方向：对照国家的各项要求，以及通过必选定量指标达标情况、自选定量指标及常模数据比较情况，分析学校在坚持以学生为中心，促进学生发展方面存在的主要问题是什么?问题表现是什么?产生问题的根源是什么?以及下一步如何改进。
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